上海作為首批試點(diǎn)省市全面開啟新高考改革的探索與實(shí)踐已經(jīng)過去了6年，已有4屆學(xué)生通過新高考的志愿填報(bào)進(jìn)入大學(xué)?！罢小焙汀翱肌钡母母锝o高中學(xué)校的“教”和“學(xué)”帶來哪些新的變化？高考綜合變革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)普通高中育人方式變革產(chǎn)生了怎樣的影響？向陽(yáng)職業(yè)生涯高考志愿規(guī)劃師向陽(yáng)君，通過中國(guó)教育報(bào)記者對(duì)時(shí)任上海市教委副主任賈煒的采訪來和大家探討下。

社會(huì)實(shí)踐、課題研究
成為學(xué)習(xí)新常態(tài)

記者：上海新高考實(shí)施“兩依據(jù)，一參考”，除了依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)和普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，還把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為重要參考。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為衡量學(xué)生的另一把“尺子”。這把“尺子”在推動(dòng)高中育人方式轉(zhuǎn)變中發(fā)揮了怎樣的作用？

賈煒：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新高考改革的一大亮點(diǎn)，高中生3年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行客觀寫實(shí)記錄評(píng)價(jià)，作為高中畢業(yè)的必要條件和高校招生綜合評(píng)價(jià)錄取批次的重要信息參考，既有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升，也促使人才選拔從只看冷冰冰的“分”轉(zhuǎn)向了關(guān)注活潑潑的“人”。

同時(shí)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也是一大難點(diǎn)。評(píng)什么？怎么評(píng)？如何落地？如何保證公平公正？這些都需要精心設(shè)計(jì)建構(gòu)，需要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。

為推動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正落地，上海制定出臺(tái)了《普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》等一系列配套文件，研究建構(gòu)了“品德發(fā)展與公民素養(yǎng)”“課程修習(xí)與學(xué)業(yè)成績(jī)”“身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)”“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”四大板塊的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。其中，“品德發(fā)展與公民素養(yǎng)”板塊的社會(huì)實(shí)踐，“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”板塊的研究性學(xué)習(xí)等，都對(duì)高中學(xué)校拓展教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了十分明顯的推動(dòng)作用。

上海把學(xué)校集體組織的社會(huì)實(shí)踐納入普通高中課程體系，明確規(guī)定社會(huì)實(shí)踐包括志愿服務(wù)和公益勞動(dòng)，不得少于60學(xué)時(shí)。在市級(jí)層面，加強(qiáng)教育、宣傳、文明、科技、文廣、體育、團(tuán)委等多部門的跨部門合作協(xié)同，共同為學(xué)生建立社會(huì)實(shí)踐基地、設(shè)置學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)崗位，在各個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地普遍設(shè)立“教育部門”和“教育專員”，負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐課程的開發(fā)、指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程進(jìn)行客觀寫實(shí)記錄，確保高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“處處可去”“時(shí)時(shí)有跡”。

截至目前，全市共建立2000余個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，設(shè)置超過81萬個(gè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)崗位。每年暑期，高中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)成為市民眼中的一道“亮麗風(fēng)景線”。

記者：研究性學(xué)習(xí)在上海已經(jīng)實(shí)施多年，納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)后有什么新的要求？

賈煒：上海從上世紀(jì)90年代啟動(dòng)基礎(chǔ)教育“二期課改”以來，就堅(jiān)持落實(shí)研究性課程，開展研究性學(xué)習(xí)，力求讓每個(gè)學(xué)生都能在高中階段至少擁有一次完整的課題研究經(jīng)歷。實(shí)施新高考后，上海繼承這一傳統(tǒng)，將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷及成果納入“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”板塊，與當(dāng)前普通高中推進(jìn)“雙新”課程改革、落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究性學(xué)習(xí)要求“無縫對(duì)接”。

在此基礎(chǔ)上，上海開發(fā)了研究性學(xué)習(xí)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將課題研究通用的教學(xué)資源及特定領(lǐng)域的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源智能推送給學(xué)生，為學(xué)生課題研究提供“全程支持”，讓教師擁有更多時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化深度學(xué)習(xí)。

針對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果的“保真”要求，上海還組織研發(fā)了“高中研究性學(xué)習(xí)課題第三方認(rèn)證平臺(tái)”，由學(xué)生上傳課題材料后，組織全國(guó)專家審閱、依托信息技術(shù)手段開展課題報(bào)告重復(fù)率檢測(cè)和“專家—學(xué)生”在線視頻答辯，由第三方評(píng)價(jià)真實(shí)性，專家出具認(rèn)證報(bào)告，提交給高校作為招生錄取參考，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)也得以提高。

新高考改革以來，上海高中學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了“人人有課題”。2017年—2020年間，歷屆高中學(xué)生共完成研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告201246份，76152名高中學(xué)生通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展研究性學(xué)習(xí)，56178名學(xué)生接受研究性學(xué)習(xí)第三方真實(shí)性認(rèn)證。

分層走班+生涯規(guī)劃
引導(dǎo)學(xué)生新成長(zhǎng)

記者：新高考的考試模式從“3+1”調(diào)整為“3+3”，高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試“6選3”有20種不同組合，對(duì)于學(xué)生來說選擇性更強(qiáng)了，對(duì)于學(xué)校來說，卻意味著要在課程支持、因材施教等方面做出一系列調(diào)整變化，在這些方面，上海形成了怎樣的經(jīng)驗(yàn)？

賈煒：新高考突破了文理界限，增加了選擇性，實(shí)際上給高中學(xué)校的教學(xué)模式變革留出了空間，各?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)實(shí)際選擇相適應(yīng)的發(fā)展模式，逐步形成各自的特色。

在課程支持方面，上海已全面落實(shí)“分層走班”教學(xué)，結(jié)合辦學(xué)規(guī)模、師資力量、校舍條件和學(xué)生選學(xué)選考情況等客觀實(shí)際，大致探索形成了“大走班”“中走班”“小走班”3種模式?！按笞甙唷奔此袑W(xué)科、所有學(xué)生全部實(shí)施走班；“中走班”即3門統(tǒng)一高考科目不走班，6門等級(jí)性考試科目全員走班；“小走班”即一些受場(chǎng)地、師資等條件限制的高中學(xué)校，根據(jù)學(xué)生選課情況，以科目組合為依據(jù)，采用歸并、組合等策略重新安排教學(xué)班，在部分學(xué)科中實(shí)施走班。

與此同時(shí)，上海大力推進(jìn)高中學(xué)?；趪?guó)家課程的校本課程資源體系建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校豐富校本課程教學(xué)體系，為學(xué)生提供品德形成與人格養(yǎng)成、認(rèn)知發(fā)展與潛能開發(fā)、體育運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)、藝術(shù)修養(yǎng)與審美發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)體驗(yàn)五類學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，切實(shí)促進(jìn)高中學(xué)生全面而有個(gè)性的適性發(fā)展。

記者：有了選擇，還要會(huì)選擇。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、做好生涯規(guī)劃方面，上海是怎樣做的？

賈煒：實(shí)施新高考后，上海高中學(xué)校100%開設(shè)了生涯教育課程和學(xué)生生涯指導(dǎo)服務(wù)，并將學(xué)生生涯指導(dǎo)與高中課程教學(xué)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等有機(jī)融合開展，注重在日常課程教學(xué)中挖掘?qū)W科教學(xué)本身的育人功能和學(xué)科名人成長(zhǎng)史等生涯教育要素，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。

在社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)中，也充分引導(dǎo)學(xué)生立足自我認(rèn)識(shí)，逐漸形成生涯思考和生涯規(guī)劃。許多學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐和課題研究的過程中確立了志趣志向。

在新高考改革推進(jìn)的同時(shí)，上海同步委托教育科研部門每年組織開展高中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的“全樣本調(diào)查”，開展追蹤研究，及時(shí)通過數(shù)據(jù)反饋，暴露問題、解決問題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的選學(xué)選考和學(xué)習(xí)情況，并持續(xù)引導(dǎo)高中學(xué)校將校本課程體系與學(xué)生的全面基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)和自主選擇充分結(jié)合，在高中教育“學(xué)分管理”和建立學(xué)生“個(gè)性化學(xué)程”等領(lǐng)域開展了一定的實(shí)踐探索。

全面育人
成為高中教師新使命

記者：選課走班、生涯規(guī)劃指導(dǎo)……這些都對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)能力提出了新的要求，上海是如何推動(dòng)教師適應(yīng)變革、發(fā)展提升的？

賈煒：上海在新高考改革推進(jìn)的第一時(shí)間，就對(duì)教師適應(yīng)新高考改革和新時(shí)代育人方式變革的專業(yè)能力需求進(jìn)行了研究梳理，實(shí)施了“中小學(xué)教師專業(yè)能力提升計(jì)劃”，通過分層分類設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的育德能力和學(xué)科本體知識(shí)把握能力、作業(yè)命題能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力、心理輔導(dǎo)和生涯指導(dǎo)能力的“1+5”專項(xiàng)能力，針對(duì)學(xué)生選學(xué)選考和生涯規(guī)劃的需求，探索建立成長(zhǎng)導(dǎo)師制，依托教師與學(xué)生匹配和對(duì)學(xué)生的深入了解，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供全方位指導(dǎo)。在教學(xué)專業(yè)能力不斷提升的同時(shí)，全員、全程、全方位“三全育人”的理念也逐漸成為高中教師普遍的價(jià)值認(rèn)同和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為高中育人方式變革筑牢了基礎(chǔ)。

針對(duì)新高考改革后普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試部分學(xué)科教師配置不足的問題，上海通過探索建立區(qū)域教師共享機(jī)制、開發(fā)數(shù)字化優(yōu)質(zhì)課程資源和利用信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)協(xié)同等方式，優(yōu)化高中學(xué)校的教師配置，持續(xù)加強(qiáng)高中“雙新”課改實(shí)施背景下的學(xué)科教師培訓(xùn)與教研，同步委托本市師范類高校加大對(duì)生命科學(xué)、歷史、地理等學(xué)科教師的培養(yǎng)和供給，多渠道、有針對(duì)性地解決新高考改革背景下部分學(xué)科教師配置不足和教師專業(yè)能力存在差異的問題。

特色優(yōu)質(zhì)
成為高中學(xué)校辦學(xué)新追求

記者：新高考改革推動(dòng)了高中育人方式的變革，在新高考改革的推進(jìn)過程中，上海高中學(xué)校的生態(tài)格局發(fā)生了怎樣的變化？

賈煒：上海堅(jiān)持推動(dòng)普通高中學(xué)校特色多樣發(fā)展，“特色普通高中建設(shè)項(xiàng)目”早在2011年就啟動(dòng)了。截至目前，全市已命名15所特色高中，對(duì)已命名的特色高中放開一定的自主招生權(quán)，極大激發(fā)了高中學(xué)校的辦學(xué)活力，也使“特色優(yōu)質(zhì)”成為越來越多高中學(xué)校的辦學(xué)追求。

目前還有59所特色涵蓋人文、科技、藝術(shù)等各領(lǐng)域的項(xiàng)目學(xué)校，正在以特色高中創(chuàng)建為契機(jī)，深入挖掘與建設(shè)自身的辦學(xué)特色。

針對(duì)市實(shí)驗(yàn)性示范性高中、區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中和普通高中學(xué)校，上海采用分層分類指導(dǎo)的方式，支持每一所高中學(xué)校找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷實(shí)現(xiàn)高中教育從“應(yīng)試教育”向“全面育人”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而優(yōu)化高中教育生態(tài)格局。

多管齊下
推進(jìn)整體育人方式新變革

記者：接下來，上海將如何鞏固新高考改革成果，深化高中育人方式變革？

賈煒：下一階段，上海將在新高考改革已形成的實(shí)踐積累和工作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化普通高中育人方式變革。

一是按照國(guó)家要求推進(jìn)普通高中“雙新”課程改革，著力推進(jìn)“課程—教材—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一體化改革，深化基礎(chǔ)教育課程與教材改革研究，加強(qiáng)“五育并舉”，落實(shí)“大中小幼德育課程一體化”、學(xué)科德育和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等各項(xiàng)工作。二是全方位明確普通高中學(xué)校建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高中校舍建設(shè)從行政班教室向?qū)W習(xí)空間延伸，教育裝備從共性標(biāo)配向個(gè)性化定制延伸，信息化應(yīng)用從產(chǎn)品使用向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)延伸，師資隊(duì)伍從校內(nèi)向校內(nèi)外兼容延伸，課程教學(xué)建設(shè)從建構(gòu)落實(shí)向管理服務(wù)延伸。三是探索實(shí)施普通高中教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)、構(gòu)建涵蓋學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、課程建設(shè)和治理能力四大維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以評(píng)促改，進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)高中育人方式變革和辦學(xué)水平提升。四是繼續(xù)推進(jìn)普通高中特色多樣發(fā)展，探索將高中特色多樣發(fā)展與高中學(xué)校招生錄取改革相銜接，指導(dǎo)高中學(xué)校帶動(dòng)初中學(xué)校聯(lián)動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育整體育人方式變革。

向陽(yáng)生涯創(chuàng)始人兼首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽(yáng)老師也指出：今天，新高考正在全國(guó)各地全面推進(jìn)，高考志愿規(guī)劃師已成為年入百萬的新銳職業(yè)！

高考是人生的重要分水嶺，志愿填報(bào)是關(guān)系一生發(fā)展的關(guān)鍵抉擇。新高考背景下，高考志愿與選科、升學(xué)和職業(yè)規(guī)劃是相互關(guān)聯(lián)的綜合性活動(dòng)。高考志愿則必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃的視角來科學(xué)規(guī)劃，要基于對(duì)孩子的個(gè)性傾向、潛能挖掘、家庭與社會(huì)機(jī)會(huì)，以及成績(jī)等因素深入分析的基礎(chǔ)上，厘清孩子未來發(fā)展方向，通過對(duì)歷年錄取數(shù)據(jù)、招生政策等深入研究，采用科學(xué)升學(xué)策略對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。做好高考志愿規(guī)劃，不只是讓高中生考上理想的大學(xué)和專業(yè)，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升高考分?jǐn)?shù)。而志愿規(guī)劃失誤則會(huì)影響人一生的發(fā)展。作為中國(guó)職業(yè)規(guī)劃事業(yè)開創(chuàng)者，我們深知高考志愿對(duì)人一生發(fā)展的影響之重大，更深知作為一名高考志愿規(guī)劃師對(duì)考生一生的意義和價(jià)值。所以，2015年向陽(yáng)生涯主持創(chuàng)立了UAP課程，今天，伴隨著《生涯規(guī)劃：新高考選科與志愿規(guī)劃指引》教材的出版及在多所中學(xué)的落地使用，UAP正式升級(jí)為UAPM高考志愿規(guī)劃師，課程在體系性、實(shí)戰(zhàn)性、教學(xué)方式豐富化及終身成長(zhǎng)等方面得到了大幅提升。該版本體現(xiàn)了業(yè)內(nèi)多位頂尖高手的智慧，凝結(jié)了30期高考志愿規(guī)劃師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)功底扎實(shí)的實(shí)戰(zhàn)型高考志愿規(guī)劃和志愿咨詢專家人才。